Просто им во время не помогли...
«Трудный ребенок», «трудный класс» ‒ такое словосочетание не знакомо только тем, кто совершенно не сталкивается с детьми и процессом обучения. Его заменяют другими словами: «дети группы риска», «трудновоспитуемые», но смысл сохраняется в сути слова «трудность».
В ходе интервью классный руководитель такого класса МОАУ СОШ № 145 Марина Геннадьевна назвала его по аналогии к простому - «сложным», но когда стала отвечать на вопрос «Почему класс сложный?» снова вернулась к понятию трудности детей. Как проблема она была и останется в категории «вечной» и требующей к себе не просто внимания, а труда с двух сторон, как профессиональной, так и семейной среды. В условиях школы «ребенок с характером» задает своим поведением вопросы взрослым: «Как справиться с ним?» и « Как исправить в нем?»
Трудный класс не может сформироваться из ниоткуда, он имеет свою историю развития межличностных отношений в ученическом коллективе, особенностей когнитивных процессов, он имеет общую биографическую и одинаковую социальную карту семейной ситуации, приложена рука и педагогического коллектива в его комплектовании.
Наверное, поэтому, в 2018 году в конкурсе социальных и благотворительных проектов «ОМК-Партнерство», реализуемый в г. Челябинске заводом АО «Трубодеталь» (входит в состав ОМК), победил проект «Вектор развития» БФ «Семья плюс».
Цель проекта: оказание адресной помощи детям, оказавшихся в ситуации «трудного поведения», и поддержка их родителей в становлении детско-родительских отношений. Она реализуется в двух ключевых мероприятиях: коррекционно-развивающая работа с подростками «трудного класса» по программе духовно-нравственного воспитания «ЛадьЯ» и оказание социально-оздоровительных услуг в комплексной реабилитации детей МАОУ СОШ № 145, находящихся в трудной жизненной ситуации и детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях стационарного отделения реабилитационного Центра.
Групповая работа с трудным классом осуществлялась в методическом ключе тренинга, который требует определенных знаний, опыта работы, смелости вести диалог «на равных», включать в круг взаимодействия как можно больше значимых и компетентных специалистов, чтобы сработать на результат.
Программа занятий «ЛадьЯ»
Вводное занятие: организационное
Занятие 1: Карта нашего пути.
Занятие 2: Я и моя жизнь.
Занятие 3: Счастье.
Занятие 4: Мир чувств.
Занятие 5: Здоровье. ВИЧ/СПИД. Толерантность.
Занятие 6: Любовь.
Занятие 7: Семья. Род. Культура.
Заключительное занятие: подведение итогов.
В 8 классе, где проводились занятия, один из учащихся прошел курс реабилитации в стационарном отделении реабилитационного Центра. Его активно-лидерское участие в ходе тренинга во всех упражнениях, креативность – это почерк поведения ребенка, который проявляется как новый опыт межличностного общения со сверстниками и взрослыми специалистами в ходе реабилитации. К вечным ценностям он сегодня относит семью и дружбу. Главное в друге он ценит преданность. А сказка самая любимая «Золушка» и только потому, что он в ней в этом году в кукольном спектакле сыграл главную роль.
Вот что говорят о занятиях другие участники тренинга ‒ ученики 8 класса.
- В классе не хватает доброты, все по группам и не слышат друг друга.
- Мы какие-то неуправляемые.
- Не хватает общения с девочками.
- Преимущества моего класса над другими… Может быть есть.
- Главное в друге – преданность.
- У мужчины дом должен быть большой, чтобы для него было больше места, для женщины красивый и уютный.
- Если вместе мужчина и женщина строят дом – легче договориться.
- Самая важная ценность для ребенка – прислушиваться друг к другу.
- Идеальный мужчина должен быть спортивный.
- Очень люблю сказку «Маша и медведь». В ней медведь заботится о Маше, думает о ней, а Маша должна быть хулиганкой, она же ребенок.
- Пожелание. Можно пригласить «Ладью» еще раз. Спасибо за то, что вы делаете для нас! Для дружбы и общения.
Класс по активности, в ходе занятий, четко разделился на две группы: одни слушают, но не говорят, а вторые говорят, да так, что заслушаешься, с горением в глазах, волевой эмоциональностью и лидерской дерзостью. Обе группы вперемешку в занятиях получают свою недостающую часть в личности, рассуждающего или осуждающего.
Как увидеть, что детям такие занятия необходимы или важны для них? Ответ находится в том, что на начало занятий в среду, учащиеся сами готовят рабочий класс, пропуски занятий только по причине болезни ребенка. Их никто не обязывает приходить, но они уже на перемене все в этом кабинете и успевают задать вопросы ведущим и перекинуться ожиданиями с одноклассниками.
Марина Геннадьевна заключает: «Изменилась обстановка в классе, стало легче работать. Академическая оценка за работу «5».
По итогам проведенного цикла занятий, написан сценарий и создается видеофильм, который в качестве продукта эффективного результата, будет обсуждаться на педагогическом совете МАОУ СОШ № 145 в конце года.
Социальный эффект реализации проекта, как предмет педагогического совета ‒ это своеобразная оценка работы специалистов БФ «Семья плюс», проводивших занятия и оправдательный вердикт полезности проекта в системе воспитательных возможностей и ресурсов педагогического коллектива МАОУ СОШ № 145.
«Здесь и теперь» в духовном развитии личности «трудного подростка» эффект занятий четко проявляется в изменении ранжирования тех базовых ценностей, которые обсуждались в малых группах и представлены на собственных примерах подростков. Приоритеты отдаются семье, любви как поддержке, добру и здоровью.
Лонгитюдный эффект от проводимых занятий увидеть непосредственно нельзя, но если в опыте мышления, сравнения, и на примерах в игровых действиях в группах он имел место, то опосредованно он будет заметен в сплоченности коллектива, доверии, осознании значимости своей семьи.
